Compétences en situation de tâches mathématiques: Une étude de l’autogestion des habiletés métacognitives chez des apprenants

Le présent article examine le lien entre l’autogestion des habiletés métacognitives et la compétence en situation de tâches mathématiques. Selon le palmarès des établissements scolaires de l’Office du Baccalauréat du Cameroun (OBC, 2023), les mathématiques constituent la disciplinela moins validée au cours de la sessionde cette année scolaire.De ce constat,une hypothèse de travail a été formulée : l’autogestion des habiletés métacognitives influence la compétence en situation de tâches mathématiques. L’enquête a été menée auprès de 422 élèves issus de quatre lycées de l’arrondissement de Douala V obtenus à l’aide d’une technique d’échantillonnage stratifié. Ils ont été soumis à un questionnaire auto-évaluatif parmi lesquelsneuf ont participé à des entretiens semi-directifs. Les résultats obtenus montrent une influence significative entre l’autogestion des habiletés métacognitives et la compétence en situation de tâches mathématiques. Ainsi, ces résultats confortent les conclusions des auteurs tels quePintrichetDe Groot (1990) ; Reeve, Ryan, Deciet Jang (2007); Cosnefroy (2011) et Zimmerman (2000). Ces auteurs estiment que l’autorégulation des habiletés métacognitives joue un rôle central dans les compétences des apprenants.L’autorégulation favorise le développement des compétences en situation de tâches mathématiques en aidant les apprenants à fixer des objectifs, à gérer leur temps, à évaluer leur propre compréhension et à utiliser des stratégies d’apprentissage plus efficaces.L’accompagnement au développement des habiletés métacognitives permettrait aux apprenants d’être autonome et de passer des habiletés acquises par hasard à celles maitrisées en situation.